为了加强工作室建设，更好地引导工作室成员走向专业化发展之路，增进工作室教师专业发展步伐，切实做好“十四五”规划课题的申报工作。9月9日工作室特邀请市规划办专家李宾主任专门为工作室两位有规划课题申报意向的老师进行面对面指导。这两项课题分别是陈刚老师申报的《基于语用学合作原则的高中英语读写整合教学研究》和杨晓平老师申报的《农村高中英语整本书阅读教学的案例研究》，李主任从项目的确立、核心概念的界定、国内外研究现状、研究价值、目标、内容、重点、方法、思路以及研究成果的规范化等各方面逐一进行点评，指出不足不出和需要修改完善的环节，两位老师很受益，增进了他们的科研方向和理论指引，工作室整体队伍建设以此为契机，向更深更远处良性发展。
在李主任的指导下，陈刚老师感到做课题并不是想象中的简单。对于课题研究，首先要明白自己准备做什么、怎么做？要把研究目标、研究内容和研究思路等明确下来，研究内容应该是围绕研究目标展开的，研究思路则是你在课题研究过程中局具体思路，围绕某一既定主题思考研究方法和研究过程，研究内容（子课题的设计）要高度吻合与研究目标，至于研究成果的呈现也要与课题研究内容高度一致。另外，还要善于利用他人已有成果，要能够站在他人的肩膀上进行研究他人没有研究的东西，要能够切实对自己的教育教学有帮助，能够帮助参与师生的综合素养提升。
李主任就工作室成员杨晓平老师申报的课题«农村高中英语整本书阅读教学的案例研究»作了详细的指导。首先，李主任询问杨晓平老师为什么想研究这一课题，想通过什么方法做什么事，并指出确定课题的名称应该是最后一步，基于本课题的内容，名称定为实践研究比案例研究更为准确。他指出，核心概念的界定要清晰、具体、准确。比如：课题所指的整本书阅读是指哪一类书的阅读，能否基于国内外就这一课题内容的研究现状形成新观点、新思路；研究的价值应关注学生层面、教学层面、教师层面。课题的研究目标与研究的内容、思路要吻合，研究内容要经得起推敲，研究思路的实操性要强，要将教学样态是怎样形成的描述出来。李主任还指出研究方法要说明采用某种方法做什么事情，并对预期研究成果的合理性进行点评。李主任高屋建瓴的指导使杨晓平老师对此次课题有了更全面、更深入的理解。
