“读后续写”题，改变了传统的写作命题形式，对学生的阅读能力提出了更高的要求。学生需根据给出的文本材料，抓住其主题和重点，并结合所给出的续写内容的首句，写出之后将发生的故事内容。与此同时，学生需要注意所给材料的语言表达风格、特点和文本中的细节，从而更好地构建续写内容。
在教学活动中，教师需根据“读后续写”的特点，结合学生的阅读和写作水平，制定科学的教学计划，给予学生科学的指导。
一、“读后续写”的要求及评分标准
“读后续写”要求学生对语言材料的理解有整体意识。一篇得分较高的读后续写作文中的人物性格需和情节创设吻合，和前文衔接连贯，与所提供各个段落的开头语融合度高。与此同时，所续写内容中的语法结构、词汇拼写都务必正确，恰到好处的连接词也必不可少，从而使所续写内容更紧凑连贯。最后，若是寓言、心灵鸡汤类的文本，结尾需渲染、升华主题。
二、如何引导学生进行“读后续写”
在高中英语读后续写教学中，教师应努力探寻科学高效的教学方法，帮助学生掌握灵活实用的写作技巧，提高教学的针对性和有效性。对此，笔者总结归纳出读后续写的一套方法。
（一）通读原文，把握脉络和主题
读后续写的第一步务必要掌握所给短文材料的主旨大意。首先快速将短文材料浏览一遍，掌握文章的大致经过;标注出材料中的时间（when）、地点（where）、人物（who）、方式（how）和事情（what）;最后，根据所找出的重点确定该篇作文主题并进行续写。
（二）研读首句，构建续写架构
根据近几年的材料真题，读后续写中续写的首句起着极其重要的作用，它决定了之后整篇文章的走向。首先，通过原材料最后情节和所给续写内容第一段首句推断出所需续写第一段的内容;接着再通过所给续写第二段段首句反向推导出第一段的结尾;其次通过第二段所给段首句推断出第二段的内容和情感主题，从而完成结尾部分。
以八省联考为例，续写第一段的段首句为，“When I was about to say goodbye， the girl asked if I’d had lunch.”針对该段首句，可以设计一些问题来明确故事走向，如：（1） Did I have lunch？（2） Where did we eat？（3） How did we eat and feel？在对第一段首句内容进行分析后，重点关注第二段首句，“After they left， I got into my jeep and opened the paper bag.”针对该首句，可以提出以下假设：（1） What was in the paper bag？（2） What did I think after seeing what's in the pa- per bag？（3） How did I feel about this experience？在续写时务必要注意内容的逻辑性、语言的准确性和语句的连贯性，根据所给材料的线索进行续写，所续写内容要与所给材料的逻辑相符，符合主旋律。
（三）根据文本，确立写作风格
在构建好续写的架构和方向后，需要开始斟酌语言。英语写作和语文写作无异，均需注意语言的整体一致性和流畅性。在品读文本时，先分析文章的构架、整体的时态、句式和语气，使下文与前文写作风格一致。
（四）仔细推敲，丰富语言表达形式
若想写出好的续写文章，务必要增强续写段落的可读性，丰富语言表达方式。所以，教师要积极引导学生在续写时注重表达的多样性，在表达时切勿千篇一律，要多使用一些高级词汇、修辞手法甚至倒装句、强调句等特殊句型，使文章句式多样。
例如，考生在做八省联考读后续写题时，教师就要引导学生丰富语言表达形式。如学生在表达“产生了敬佩和感激之情”时，会使用“My heart was filled with gratitude and respect.”教师就可以引导学生使用高级词汇来让句子更加生动传神，更具表达效果。在教师的引导下，学生将句子优化为“When I saw what was in the bag， l was overcome with a mixture of respect and gratefulness.”在这个句子里，学生运用了“be overcome with”这个高级短语，更加强调感激和敬佩的程度，让读者更能感同身受。
“读后续写”作为一种全新题型，对教师和学生提出了更高的要求。读后续写重视文章的逻辑性、连贯性和语言的规范性。
因此，高中英语读后续写教学应以引导续写思路、提高学生的思维能力和语言组织能力等为重点。每一位英语教师应不断创新教学方法，使学生在写作中不断提升思维的深度和高度。
（文章来自英语学科网）
