从教之初我在一所乡镇中学任教，班里有个学生经常吐口水，不分场合、不分对象。我与他多次促膝相谈，他“照吐不误”。最终大家得出的结论是：品行太差。
我不认同这个结论，便向专家请教并阅读了大量教育学、心理学、社会学等书籍，最终确认主要原因是孩子在“口欲期”没有得到满足，无关品行。找到问题的症结后我对症下药，帮助孩子走出困境，避免了“误伤”。
师者，传道、授业、解惑。传“真道”是前提，也是落脚点，寻找有助于我们“向善求真”的书来读是师者成长的不二法门。这一心得来自参加工作时第一任校长对我的鼓励，他说“工作都是给自己干的”“年轻教师应秉持尊重的心态向前辈学习”“放低姿态，放空自己，潜心学习”……工作中，校长也带领教师阅读，校园里每每遇见，他都问我“最近又读了什么书，分享一下，我也学学”。为此，我要求自己每天读书，现在还保持在固定时间阅读的习惯。
学校刚开始课改时，常常推出公开课、示范课，我不放过每一次机会，还跑到各个办公室向前辈“执经叩问”。坚持学习帮助我形成了自己的教学风格，在工作的第七个年头获得“黑龙江省首届初中语文教学能手”称号，不久被选调到县城一所高中任教。
我没有执教高中的经验，也没有方法可借鉴，便又一次走上“学习、相信、照做、反思、实践”的路，先听有经验“前辈”的课，再持续听不同学科、不同教师的课，不断吸纳、反思、实践。3年时间，我先后获得地市级课堂教学、说课一等奖和教研先进个人等荣誉。
最近跟一位共事10年的老校长交流，他说：“你知道自己快速成长的关键点在哪里吗？你总能看到别人身上的好，总能听到你说又在谁的身上学到了什么！”看来，不论在教育教学中还是为人处世方面，看到别人的好，发现别人身上的“善”，哪怕很小也可以学为己用就是我成长的动力。其实，一个人一辈子都是在不同角色里寻找自我价值，“我是谁，从哪里来，到哪里去”，越学习越能厘清“我是谁”，越知道“到哪里去”，从而成就更高价值的自己。
在我被选为广东省骨干教师培养项目培养对象后培训期间，一位专家说：“作为中小学骨干教师，一方面要勇于追求成为正高级教师，一方面要向卓越乃至专家型教师成长，前者是给自己专业水平定位，后者是给自己职业价值赋能。”这句话再次给予我新的成长动力。
有了方向，寻找支撑点。我结合自己实际情况制定专业发展规划，组建了课题研究团队、家庭教育学社等，同时开展课题研究、撰写论文，此后受邀在市内外教师培训中开讲座，从“孤独的摸索”走向“众人的分享”，带动了一批人前行。
成长无坦途。多年来，每遇磕绊，我虚心向专家求教、向同伴学习，往往都能得到及时的“施雨补光”。我摸索着伸出更多的触角，不断向上攀升，不断研究、不停成长。如今与后辈分享成长心得时，我总会告诉他们：当教师坚持向“善”蓄力而长时，就会遇见更“善”的自己。
